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时间:2012-11-01来源:网友提供 作者:万豪国际是真的假的 点击:

孩子们把土壤的上层、黑土跟深处的几层进行比较。
"我们在土壤的上层看到了什么东西?"
"看到植物的根,"孩子们回答,"深处没有根。"
"孩子们,大家看看长在悬崖最靠边处的青草丛,再看看这一片黄砂。青草跟砂子有什么区别吗?"
"青草夏天生长,秋天枯黄,到春天又活起来了,"他们说,"青草上长着小小的种子,它们落在地上,又从这些种子里长出新的嫩茎来……"
"而砂子呢?"我想让所有的孩子,特别是几个头脑迟钝的孩子--彼特里克、华里亚、尼娜,都来进行比较。班上还有几个孩子,像米沙、萨什柯,他们的思维的流动可以比喻为一条缓慢的然而是充满着水的河流。还有一个女孩子柳达,她的思维情况对我来说暂时还是个无法解开的谜。开始时我想,这个女孩子简直就是智力发展过程缓慢,她很难理解别的孩子们很容易就能领会的东西。但是,在这个女孩子的一双生动的、感受性很强的眼睛里,好像有一种被什么内在的力量抑制着的思想;她似乎是故意地不急于把自己清楚地知道的东西说出来似的……
"孩子们,你们看,这儿是黄砂,这儿是青草。它们有什么不一样的地方,有什么区别吗?"
孩子们在思考,他们看着绿色的草地和光秃秃的悬崖。柳达眼里露出沉思的神情,彼特里克皱起双眉,华里亚拿一把砂子从这个手掌倒进另一个手掌里。
"砂子上面没有开花,青草上面开着花。"柳达说。
"青草地上可以放牧牛群,可是在砂土地上,你去放放看吧!"彼特里克喊着说。
"青草遇到下雨就会长高,可是砂子呢,难道下了雨它也会长吗?"米沙沉思地说。
"砂子在地的深处,而青草是长在地面上头的……"尤拉说。
可是谢辽沙反驳他说:"可是,河岸上难道没有砂子吗?青草向着太阳往上长,砂子只是被太阳晒热了……"
然后,我们把不知是谁拣到的一块小石头,一片绿色的槭树叶子,一小片红色的玻璃,正在池塘里游着的小鱼,一根鹅毛,桥上的生铁栏杆,缠绕着树杆往上长的忽布草,放在一起来比较。孩子们的思想活跃起来,他们既觉察到周围世界各种现象之间的明显可见的相互联系,也发现出那些一时不易发觉的联系。渐渐地在儿童的意识里形成着关于生物和非生物的初步概念。一些东西是生物,另一些东西是非生物,--这一点是孩子们通过大量事实能看出的。可是当我知道:"那么生物和非生物的区别在什么地方呢?"他们就回答不出了。结论是一点一点地形成的,在这期间,孩子们的思想又重新指向眼睛能够看见的那些东西。与正确地觉察出的特征的同时,孩子们也会有错误,不过这些错误在实地进行的生动的观察的过程中都能纠正过来。当科斯嘉说:"生物会移动,非生物不会移动,"的时候,几乎所有的孩子刚听了都同意他的说法。可是接着是一片沉默,孩子们向周围看着,于是反驳的意见提出来了:
"棍子在河水里漂流,它在移动,难道棍子是生物吗?"
"拖拉机在移动,可是谁都知道它不是生物呀!
"蜘蛛网在空中飘动,难道蜘蛛网也是生物吗?"
"旧房顶上的青苔不移动,它是生物吗?要么,它是非生物?"
"还有砂子,它也在移动。我们到过采砂场,砂子就像小溪一样地流动着。"
不,原来问题不在于移动还是不移动。那么生物和非生物的区别究竟何在呢?孩子们一次又一次地拿周围世界的各种事物来作比较。舒拉高兴地喊道:
"生物在生长,而非生物不生长。"
孩子们深思着这些话,而他们的目光又朝着周围的事物。他们出声地推论着:草--是生物,草在生长;树--是生物,树在生长;野蔷薇--是生物,野蔷薇在生长;树--是生物,树在生长;石头--是非生物,它不生长;砂子--是非生物,因为它不生长。是的,是这样的:一切生物都在生长,一切非生物都不生长……米沙若有所思地望着远方。他是否听见了同学们在说些什么呢?当孩子们一一说出周围的生物和非生物的时候,米沙说道:
"生物都不可能离开太阳,"他用手指着树林、草地、田野。
这些话又一次使我相信,头脑迟钝的孩子有时具有突出的敏锐性、注意力和观察力。米沙的话一下子照亮了孩子们的意识。"可是我为什么就没有想到这一点呢。"--男女孩子们都这样在心里自问。敏锐的思想好像又在摸索着周围世界的事物,孩子们出声地思考着:"无论草、花、树木还是小麦,离开太阳都不能生活。人离开太阳也不能生活……或者,人离开太阳也能活吧?不,难道可以想像人们在地底下很深的地方可以生活吗?我们清楚地知道,草在树叶稠密的树荫底下就会死掉。有一次,爸爸说过'要是在下雨以后再有太阳晒一晒,冬小麦马上就会返青,要是不出太阳,那就糟了……'可是石头,不管是在太阳下面,还是在地窖里,都还是一个样。不,不是一个样,石头在地窖里,它上面长着一层霉……可是霉呢,--它是生物,还是非生物?太阳不只是带来益处,它也会把庄稼晒死的,如果长久不下雨的话。这么说来,所有的生物不但需要太阳,也需要水。"
儿童的思维就像这样的一条条小溪流淌着,然后汇成一条总的水流。孩子们越来越清楚地感到,在生物界发生着一些他们所不理解的现象,而这些现象又依存于太阳、水和在自然界里围绕着我们的一切……孩子们在读《自然界的书》的第一页的最初几行。他们懂得了,整个世界是由生物界和非生物界这两大领域构成的。关于生物界和非生物界的初步表象引起了孩子们的许许多多疑问。他们回家以后,就去仔细观察那些原来觉得已经习惯了的东西,看见了以前没有看见的东西。而他们发觉的东西越少,产生的问题就越多:为什么从橡实里钻出来的一根细小的幼芽能长成粗壮的大橡树?树叶、枝条、粗壮的树干是从哪里来的呢?树木在冬季里生长还是不生长?要一下子回答出这些问题是不可能的,而且也没有必要提出这样的任务。好就好在儿童们头脑里产生了这些问题。好就好在儿童一边思考一边学习,追溯到知识和思想的最初发源地--周围世界。好就好在儿童寻找准确的、正确的词语来表达自己的思想。在和周围世界进行的直接交往的过程中,获得于思维的鲜明性--这是思维的一个最重要的特征。
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